En plus des difficultés dans l’administration et l’accès au contenu pédagogique, la fermeture des écoles à cause de la pandémie du Covid-19 a créée une autre conséquence, surtout pour les enfants : le manque de stimulation et d’interaction sociale avec leurs paires. Cette réalité était encore plus compliquée pour les enfants en situation de handicap, qui, dans de nombreux cas, étaient isolés de leurs familles pour éviter d’être contaminés par le nouveau virus.
Dans ce sens, un groupe de coordinateurs pédagogiques oriente vers l’utilisation des jeux comme outil puissant pour faciliter l’apprentissage et promouvoir le contact et la sociabilisation des enfants avec et sans handicaps pendant la reprise progressive des leçons en classe, en plus de promouvoir une formation de qualité et l’acquisition de connaissances.
Aujourd’hui, l’éducation de qualité inclusive ne peut pas être dissociée des jeux parce que c’est à travers ces activités que les enfants peuvent développer entièrement une série de capacités, comprendre des problèmes complexes dans du contenu d’apprentissage, et se familiariser avec des activités de la vie quotidienne comme les règles, interaction avec des objets et l’environnement, et la diversité du language.
L’importance de la sociabilisation
Selon des études portées au Brésil, environ 24% de la population – environ 46 millions de personnes – ont déclaré qu’elles avaient un certain degré de difficulté dans le fait de voir, entendre, marcher ou monter les marches, ou qu’elles avaient un handicap mental ou intellectuel.
Même si le pourcentage de la population avec un handicap est haut, ces personnes ne sont toujours pas entièrement inclues dans toutes les zones de la société. La co-existence entre les enfants avec et sans handicaps facilite l’apprentissage concret de l’importance de la diversité et du respect des différences humaines, ce qui renforce le répertoire social et émotionnel de tous les enfants et donc, de toutes les personnes appartenant à leurs cercles sociaux.
Les études et recherches du domaine académique renforcent les bienfaits de cette intégration et défendent qu’à travers la co-existence il est possible de développer de l’empathie, des émotions et une compétence de résolution des conflits. De plus, la promotion de ce contact peut constituer en un outil d’identification des possibles barrières empêchant la participation complète des enfants en situation de handicap dans des conditions égales à celles des autres enfants.
Jeux comme Médiateurs
Considérer les défis rencontrés pendant presque deux ans de pandémie, l’utilisation de jeux, que ce soit en physique ou en ligne comme ceux que nous avons sur Kidmons, et les matériaux d’enseignement accessibles est un outil très important pour une nouvelle approche d’apprentissage et le rétablissement de liens entre les enfants et l’équipe complète de l’école. Si adoptées depuis une perspective inclusive, ces activités peuvent éliminer les barrières et assurer la participation de tous les enfants.
Les supports pédagogiques accessibles, construits sur la réalité de chaque classe, prennent en compte les besoins spécifiques de tous les enfants avec ou sans handicaps, renforçant l’affirmation que tous ont le potentiel de faire croître leurs habilités et qu’il en est de la responsabilité collective de faire de la place pour eux pour qu’ils soient reconnus et étendus.
Dans les classes d’éducation physique, par exemple, il est possible de promouvoir les jeux, blagues, activités amusantes, danses, et affrontements à réaliser par tous les enfants enfants, en stimulant différentes habilités des capacités motrices de coopération à la résolution de conflits.
Dans une école à Belo Horizonte, une ville dans le sud-ouest du Brésil, les éducateurs de Portas Abertas para Inclusão ont adapté la pétanque pour la rendre inclusive. Les étudiants ont pratiqué en paires, en variant la manière dont ils lançaient la boule : debout, assis, et même avec une chute adaptée pour que tout le monde puisse jouer dans les mêmes conditions. Le tapis étendus sur le terrain, empêchant les boules de trop rouler, et les lancers étaient alternés, totalisant trois pour chaque équipe, qui devait toujours utiliser la même couleur de boule.
Les échanges et l’apprentissage que jouer fournit dans l’environnement scolaire a été gêné avec l’arrivée de la pandémie. Cependant, il est important de continuer d’étendre l’utilisation de toutes ces ressources, surtout au retour des classes en présentiel. Quand nous pensons à des jeux, tous peuvent être utilisés dans un but pédagogique et doivent aussi être adaptés selon le public qui sera présent. Les enfants avec un handicap visuel, par exemple, ont besoin d’activités interactive adaptées pour prioriser leur apprentissage et participation.
Développement dans le jeu
Un autre point important à souligner est la possibilité des jeux encourageant le développement de tous les étudiants. Les jeux aident à structurer la personnalité d’un étudiant lorsqu’ils commence à comprendre leur relation avec le monde basée sur leurs propres expériences personnelles. C’est à travers cette interaction avec le monde et à travers les jeux qu’ils peuvent apprendre à communiquer et s’identifier à l’environnement social dans lequel ils vivent.
En plus de promouvoir le développement des enfants avec et sans handicaps, encadrer l’éducation depuis la perpective de l’amusement propose un système d’apprentissage plus satisfaisant et agréable, ce qui contribue à internaliser les expériences et le savoir.
