Oltre alle difficoltà nella distribuzione e nell’accesso ai contenuti pedagogici, la chiusura delle scuole a causa della pandemia di Covid-19 ha creato un’altra conseguenza, soprattutto per i bambini: la mancanza di stimoli sociali e di interazione con i loro coetanei. Questa realtà è stata ancora più impegnativa per i bambini con disabilità che, in molti casi, sono stati isolati anche dalle loro famiglie per evitare il contagio del nuovo virus.
In questo senso, un gruppo di coordinatori pedagogici indica l’uso di giochi e giocare come un potente strumento per facilitare l’apprendimento e promuovere il contatto e la socializzazione dei bambini con e senza disabilità durante la graduale ripresa delle lezioni in classe, oltre a promuovere la formazione di valori e l’acquisizione di conoscenze.
Oggi, un’educazione inclusiva di qualità non può essere dissociata dal gioco perché è attraverso queste attività che i bambini riescono a sviluppare completamente una serie di capacità, capire questioni complesse nei contenuti di apprendimento e familiarizzare con attività della vita quotidiana, come le regole, l’interazione con gli oggetti, l’ambiente e la diversità del linguaggio.
L’Importanza della Socializzazione
Secondo degli studi condotti in Brasile, circa il 24% della popolazione – circa 46 milioni di persone – ha dichiarato che ha avuto un certo grado di difficoltà nel vedere, nel sentire, nel camminare, nel salire le scale o che ha avuto disabilità mentali o intellettuali.
Anche se la percentuale di popolazione con disabilità è alta, queste persone non sono ancora completamente incluse in tutte le aree della società. La convivenza tra bambini con e senza disabilità facilita l’apprendimento concreto dell’importanza della diversità e del rispetto per le differenze umane, rafforzando il repertorio sociale ed emotivo di tutti i bambini e, di conseguenza, di tutte le persone che appartengono ai loro social network.
Studi e ricerche in ambito accademico rafforzano i benefici di questa integrazione e sostengono che attraverso la convivenza è possibile sviluppare l’empatia e le capacità emotive e di risoluzione dei conflitti. Inoltre, la promozione di questo contatto potrebbe costituire uno strumento per identificare possibili barriere che impediscono la partecipazione completa dei bambini con disabilità in condizioni uguali con gli altri bambini.
I giochi come mediatori
Considerando le sfide affrontate durante quasi due anni di pandemia, l’uso dei giochi, sia fisici che online come quelli che abbiamo a Kidmons, e materiali didattici accessibili è uno strumento molto importante per un nuovo approccio didattico e per ristabilire i legami tra bambini e l’intero team scolastico. Se adottate in una prospettiva inclusiva, queste attività possono eliminare barriere e garantire la partecipazione di tutti i bambini.
I materiali pedagogici accessibili, costruiti sulla base di ogni classe, considerano le esigenze specifiche di tutti i bambini con o senza disabilità, rafforzando la consapevolezza che tutti hanno il potenziale per accrescere le proprie capacità e che è responsabilità collettiva fare spazio per loro per riconoscerle e ampliarle.
Nella lezione di educazione fisica, per esempio, è possibile promuovere giochi, scherzi, attività ludiche, danze e lotte da svolgere insieme a tutti i bambini, stimolando diverse capacità, da quelle motorie alla cooperazione per la risoluzione dei conflitti.
In una scuola a Belo Horizonte, una città del sud-ovest del Brasile, gli educatori di Portas Abertas para Inclusão hanno adottato il gioco delle bocce per renderlo inclusive. Gli studenti si esercitavano a coppie, variando il modo di tirare la palla: in piedi, seduti e anche con uno scivolo adattato in modo che tutti potessero giocare nelle stesse condizioni. Il tappeto si allungava sul campo, evitando che le palle potessero rotolare troppo, e i lanci erano alternati, per un totale di tre per ogni squadra, che dovevano usare sempre lo stesso colore della palla.
Gli scambi e l’apprendimento che il gioco offre nell’ambiente scolastico è stato ostacolato dall’arrivo della pandemia. Tuttavia, è importante continuare ad ampliare l’uso di queste risorse, soprattutto quando torneranno le lezioni presenziali. Quando pensiamo ai giochi, tutti possono essere impiegati con un’ottica pedagogica e devono essere adattati a seconda del pubblico a cui sono rivolti. I bambini con disabilità visiva, per esempio, hanno bisogno di attività interattive adattate per favorire il loro apprendimento e la loro partecipazione.
Sviluppo in-game
Un’altro aspetto che vale la pena evidenziare è la possibilità dei giochi di incoraggiare lo sviluppo di tutti gli studenti. I giochi aiutano a strutturare la personalità degli studenti che iniziano a capire le loro relazioni con il mondo basato sulle proprie esperienze personali. È attraverso questa interazione con il mondo e attraverso il gioco che imparano a comunicare e a relazionarsi con l’ambiente sociale in cui vivono.
Oltre a promuovere lo sviluppo dei bambini con o senza disabilità, inquadrare l’educazione dalla prospettiva del gioco propone un sistema d’apprendimento più soddisfacente e piacevole che contribuisce ad interiorizzare le esperienze e le conoscenze.
