Помимо трудностей с доставкой и доступом к педагогическому контенту, закрытие школ из-за пандемии Covid-19 породило еще одно последствие, особенно для детей: отсутствие социальной стимуляции и взаимодействия со сверстниками. Эта реальность является еще более сложной для детей с ограниченными возможностями, которые во многих случаях были изолированы даже от своих семей, чтобы избежать заражения новым вирусом.
В этом смысле группа педагогических координаторов указывает на пользу использования игр и игрового процесса в качестве мощного инструмента для облегчения обучения и социализации детей с ограниченными возможностями и без них во время постепенного возобновления уроков в классе, а также формирования ценностей и приобретения знаний.
Сегодня качественное инклюзивное образование нельзя отделить от игр, потому что именно благодаря этим занятиям дети могут полностью развить ряд способностей, помочь понять сложные вопросы в содержании обучения и ознакомиться с действиями повседневной жизни, такими как правила, взаимодействие с объектами, окружающая среда, и разнообразие языков.
Важность социализации и общения
Согласно исследованиям, проведенным в Бразилии, около 24% населения, а это почти 46 миллионов человек, заявили, что у них есть определенные трудности со зрением, слухом, ходьбой или подъемом по лестнице, или что у них есть умственные или интеллектуальные недостатки.
Несмотря на то, что процент населения с инвалидностью высок, эти люди все еще не полностью включены во все сферы жизни общества. Сосуществование детей с инвалидностью и обячных детей способствует конкретному изучению важности разнообразия и уважения к человеческим различиям, укрепляя социальные и эмоциональные особенности всех детей и, следовательно, всех людей, принадлежащих к их социальной среде.
Исследования и изучения в академической сфере подчеркивают преимущества этой интеграции и утверждают, что благодаря сосуществованию легче развивать эмпатию, а также навыки контроля эмоционального состояния и разрешения конфликтов. Кроме того, поощрение этого контакта может служить инструментом для выявления возможных барьеров, препятствующих полноценному участию детей с ограниченными возможностями в равных условиях с другими детьми.
Игры как посредники
Учитывая проблемы, с которыми пришлось столкнуться в течение почти двух лет пандемии, использование игр, физических или онлайн, подобных тем, что есть в Kidmons, и доступных учебных материалов является очень важным инструментом для нового подхода к обучению и восстановления связей между детьми и всей остальной школьной командой. Если проводить их с инклюзивной точки зрения, эти мероприятия могут устранить барьеры и обеспечить участие всех детей.
Доступные педагогические материалы, созданные на основе реальности каждого класса, учитывают особые потребности всех детей,как с ограниченными возможностями, так и без них, укрепляя понимание того, что у всех есть потенциал для развития своих способностей и что коллективная ответственность состоит в том, чтобы предоставить им возможность быть признанными и поощренными.
На уроках физкультуры, например, можно использовать игры, игровые действия, танцы и шуточные драки, которые должны выполняться всеми детьми совместно, стимулируя различные способности от двигательных навыков до сотрудничества для разрешения конфликтов.
В школе в Белу-Оризонти, городе на юго-западе Бразилии, педагоги из Portas Abertas para Inclusão адаптировали игру бочче, чтобы сделать ее инклюзивной. Ученики тренировались в парах, меняя способ броска мяча: стоя, сидя и даже с желобом, приспособленным для того, чтобы все могли играть в одинаковых условиях. Ковер растянули по всей площадке, не давая мячам слишком далеко катиться, а броски чередовались между участниками, по три для каждой команды, которая всегда должна была использовать мяч одного цвета.
Обмены и обучение, которые игра обеспечивает в школьной среде, были затруднены с приходом пандемии. Однако важно продолжать расширять использование этих ресурсов, особенно при возвращении к обычным занятиям. Когда мы думаем об играх, то все они могут использоваться с педагогическим уклоном, а также должны быть адаптированы в соответствии с детской группой, которая будет в них играть. Детям с нарушениями зрения, например, нужны интерактивные занятия, адаптированные для их обучения и участия.
Внутриигровое развитие
Еще один момент, на который стоит обратить внимание, — это возможность игр и игровых процессов, способствующих развитию всех учащихся. Игры помогают структурировать личность учащегося, поскольку он начинает понимать свои отношения с миром на основе собственного личного опыта. Именно через это взаимодействие с миром и через игру они учатся общаться и взаимодействовать с социальной средой, в которой они живут.
В дополнение к содействию развития детей с инвалидностью и без таковой, построение образования с точки зрения игры предлагает более удовлетворяющую и доставляющую удовольствие систему обучения, которая способствует лучшему усвоению опыта и знаний.
